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上課聽懂了,下課會做了, 偏偏考試的時候出錯!這些原因告訴學生

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發表時間:2023-05-05 14:57作者:中國藝術教育網



似乎很多同學都有這樣的疑惑

上課聽懂了,下課會做了,

偏偏考試的時候出錯了!

還有些題考場上不會做,

出了考場就明白了!

.........


今天,就來解答這些疑惑


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上課聽懂了,下課會做了,考試出錯了


這樣的一個問題,也是老生常談的問題,多出現在理科學科上。特別是數學學科。為什么平時能聽懂也會做,但是一上考場就聳了呢?這是因為:


1、上課聽懂了——從已知的結果推導出整個思路,比憑空產生思路容易。


這個道理非常淺顯,“接受”遠遠比“產生”容易的多。


“聽懂了”容易,因為老師講的是普通話,甚至是學生生源地的方言,聽眾易懂,再加上老師們大都會采用“通俗易懂、潛移默化、循序漸進、深入淺出”等等的教學藝術,聽懂不是難事,因此學生和老師首先都要確信一點——沒有聽不懂的學生。


“聽懂而不會”是缺乏思考和動手能力,是思維上的欠缺而不是能力上的不足。


思維上的欠缺指的是對問題思考的主動性不足,不善于分析條件和問題之間的關聯性,雖然一聽就懂,但是光聽而不改變被動灌輸的特性,是不會進步的。


2、下課會做了——充其量反映出聽眾的模仿能力合格。


課下會做了,其實是受眾自身的短期記憶與天生的模仿能力所決定的,只要聽懂了,就能模仿老師的典例進行自我練習,也會從中體會到某種成就。


說的再通俗點:馬戲團里的動物們都能在聽懂口令的前提下模仿“動作”、“識別”、“演算”等。


雖然大家都知道這是無數次訓練的結果,但告訴了我們一個道理,模仿不是人類的專利,更不能因此妄自足滿而不求甚解。


這是大多數學生的共性,也是自我盲目自信的禍源,很多學生以為自己會做幾個題、做對幾個題就自我膨脹,盲目高估自己、而不能清醒。忘記了謙虛使人進步的道理。


3、考場出錯了——考試不會只是卡在某個步驟,由于考場環境,容易鉆牛角尖。


其實很多人發現,題目其實都見過,知識點都會,題不會做,往往只是卡在某一步驟。


只要這一步驟通順了,后面都會做,這也是大家聽得懂但是不會做的原因??荚嚂r由于時間有限,大家做題時容易只朝一個方向去思考,鉆了牛角,導致不會做。


4、考場出錯了——平時比較“淡定”,思考多方面,嘗試多角度,思路比較開闊。而上了考場后,缺乏應變能力。


平時做題時參考訊息比較多,或者時間較多,沒有壓力,故而做題時頭腦較為冷靜,不自覺的會從題目出發,而考試時候,還僅用知識點去套用,沒有真正領會知識的精髓、缺乏靈活性,生搬硬套、步入死局。


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解決方法


解決方法其實并不難,就是要主動思考,積極動手,改變觀念。平時多思考試題條件與問題之間的關聯性。


多花費一些時間“看”題,看每個步驟之間的思維轉變,步驟與步驟之間是如何產生推導的。解決問題的方向是什么。


還有學會逆向推導的思維:要想獲得什么結論,前提條件是什么。


要想解決聽懂不會做的問題,就得明白原因,要想解決這些“原因”,我們應該要始終本著從題目出發,思考題目的問題和條件,而不是憑空套用題目。


教育專家的對策


在新課程理念下的課堂教學中,教師要更多的成為學生學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者;教師應遵循學生發展的需要和狀況來設計課堂教學,教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”;


教師更多地關注學生在課堂上的可能反應,課堂上真正讓學生在“聽中學、練中學、講中學”,要通過學生動手、動口促進學生動腦、動心。


要讓學生眼睛觀、耳朵聽、動口說、親手算、心腦動。要讓學生參與教師的“講”中來,教師要講,學生更要講,也要讓學生親身體驗教的思考與成就的快樂。


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考場上面不會做,一出考場就明白


對于大多數學生來說,考試很容易引起緊張,嚴重的甚至會出現飲食和睡眠失調的現象。


心理學研究表明,有些人處于緊張狀態時,大腦控制興奮與抑制的神經系統失調,使大腦原有信息的輸出產生障礙,思維和記憶都受到影響。


所以考試時,一看到題就不會做。出考場后,緊張消除了,大腦也清楚了,記憶也恢復了,思維也活躍了,于是,考試時百思不得其解的問題就可能瞬間會做了。


一上臺就忘詞,一被老師叫起來就不會答題,也屬于這種現象。要改變這一狀況,一個有效的辦法是,經常參與容易造成緊張的活動,讓自己在活動中得到鍛煉。存在這類現象的考生大概有兩類:


強科弱化現象


強科爭強心理,強科怕輸心理、強科求勝心理、強科驕傲心理等等在作怪,是考試一大忌諱。


存在這樣的心理,強科不僅沒強,反而出現弱化現象,這已是相當一批考生留給我們的教訓了,研究產生這種現象的原因,大多都是心理素質不能穩定而導致的,當然也有偶然身體疾病、親屬變故等客觀原因。


勸慰考生“既然數學是你的強項為什么還要緊張呢?要相信自己!”,再者在遇到簡單題時何必輕敵了呢?“驕兵必敗,你一定懂得”。還有,“心靜則周”嗎,記住不要浮躁,真正做到靜下心來。


在平常練習時,也要注意這個問題,對自己夠狠的話,可以每每遇到一道是因為馬虎做錯的題,就懲罰自己。


【解決方法】


1、不要把考試看得太重,把考試當做平時做練習來看待,看題目要看清,有時你做不出來是題目的條件看差了,最重要還是放松。


2、在考試的前一天不要使勁兒的背書,越使勁兒背書,越容易有壓力,可以適當的聽聽音樂,遠眺,可以減輕壓力,只要平時認真聽講,課下多做一些習題,只要見的題多了,就會活學活用了,自然而然就不會緊張了。


弱科緊張現象


談數學色變,談“xx學科”色變,已經是歷屆考生中都大量存在的心理陰影,時間久了、次數頻了,學生都麻木了,不愿學習某科,放棄攻克該學科,把時間轉移到自己喜歡的學科,甚至有的學生還“自知我笨”、我沒有學習好數學的天賦等等。


特別是在學生心目中“數學是最難的學科”這一“定律”,這可能也是老師們、或學長們一屆一屆傳達的一種“潛規則”吧。


甚至有的學生向老師反映從小就怕數學,好嗎,這個“鬼影”跟隨了多少年了,那在考場上還不“見鬼”才怪,本來很簡單的問題,一時恐懼、膽怯,還不停的自我心理暗示:“這是考題呀,肯定沒那么簡單,一定有陷阱”!嘿,自己給自己挖了個坑,然后勇士一樣跳了下去,結果你也早猜到了——慘敗。


【解決方法】


1、平時做題量的問題,數學注重方法和邏輯思維。(不能應付老師,機械的完成作業)


2、做小題的時候注意題干,一般不會讓你花很多時間讓你去計算,小題講究:準確、快速、舉一反三。


3、調整自己的作息安排,心態的調整。


4、不會的一定要問問老師,節省時間、提高效率。


5、平時你做的出來,為什么考試的時候做不出來?多從自己身上先找毛病,知己知彼。


6、學會舍得,“舍”而后“得”,對自己確實沒有把握的問題可以大膽放棄,舍此一題得其時間,攻占高地,也會勝利。


總之,解決聽懂不會的關鍵是:主動思考,從題目出發,已知是起點、所求是終點,條件是路標,只要駕駛技術好,就一定安全到達目的地!


解決會兒不對的問題,只有調整好心態,要有迎難而上、不畏艱險的勇氣和不勝考場絕不退場的決心,更要科學備考,將飲食、作息時間、復習計劃、每日鍛煉等科學地規劃一下,相信緊張一定會消除,你就一定有“對而不會、會而全對”的神助!


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